口語(yǔ)部分是中國(guó)考生不太擅長(zhǎng)的部分，因?yàn)橹車苌倨綍r(shí)用英語(yǔ)對(duì)話，沒有一個(gè)英語(yǔ)交流的環(huán)境，而且平時(shí)對(duì)于口語(yǔ)也不是很重視，所以備考口語(yǔ)需要加倍努力了?，F(xiàn)在托?？谡Z(yǔ)已經(jīng)經(jīng)過了改革，從真人考官考試到機(jī)試，難度有所下降。因?yàn)槊鎸?duì)著機(jī)器比真人要輕松一些，也更能夠發(fā)揮自己的實(shí)力。很多人有這個(gè)疑問：托?？谡Z(yǔ)考試有沒有考試技巧呢？下面，就讓小編為大家介紹一下托?？谡Z(yǔ)考試技巧吧！
一、托?？谡Z(yǔ)考試技巧
1.由于口語(yǔ)考試是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的考試，不僅要說還要讀并且要聽，我們認(rèn)為詞匯仍然是很多低齡考生最值得重視的一個(gè)問題，所以，考生一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)詳細(xì)可行的詞匯記憶安排表，每天進(jìn)行合理的詞匯記憶安排，打好基礎(chǔ)?？忌枰日莆罩懈呖荚~匯，在此基礎(chǔ)上可以背TOEFL IBT的基礎(chǔ)詞匯。除了記憶詞匯本身以外，還需要多多掌握一些短語(yǔ)的搭配和習(xí)語(yǔ)的用法，這些不僅可以減少在第一題中出現(xiàn)單詞認(rèn)知的障礙以及第二題發(fā)生詞在嘴邊卻無(wú)法表達(dá)的狀況，并且聽說題中也可以避免出現(xiàn)聽到的詞不認(rèn)識(shí)導(dǎo)致聽不懂的情況。
2.針對(duì)第一題(Read Aloud)，學(xué)生可以在平時(shí)做閱讀練習(xí)之后，多加一個(gè)步驟，那便是將閱讀內(nèi)容真正的讀出來(lái)。并且平時(shí)多加跟讀練習(xí)，跟讀純正的美音以改正自己不正確的發(fā)音方法，可以登陸許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收聽一些簡(jiǎn)單易懂的聽力材料并且跟讀。
3.針對(duì)第二題(Six-Picture Narration)的題型，小編建議學(xué)生平時(shí)好好利用手邊的英文報(bào)紙以及學(xué)校教科書上出現(xiàn)的插畫以及圖片，對(duì)不同的圖片場(chǎng)景多加練習(xí)以培養(yǎng)自己的聯(lián)想創(chuàng)造能力以及比較嚴(yán)密的邏輯思維能力。
4.針對(duì)最后兩道聽說練習(xí)，小編建議學(xué)生在平時(shí)聽英文材料時(shí)，可以除了做題之外多加一個(gè)練習(xí)步驟，那就是總結(jié)，將所聽到的材料根據(jù)手邊的筆記總結(jié)成一篇比原文更精簡(jiǎn)的文章進(jìn)行復(fù)述，以此鍛煉自己的總結(jié)能力。
二、托?？谡Z(yǔ)考試多長(zhǎng)時(shí)間
通常，我們熟知的托?？谡Z(yǔ)考試分為兩部分，Independent Task和Integrated Task?？荚嚂r(shí)間為20分鐘。通常稱為獨(dú)立和綜合部分，千萬(wàn)切記，兩部分并沒有輕重的說法，難度和給分都是一樣的，不存在獨(dú)立部分簡(jiǎn)單等問題。首先我們討論一下獨(dú)立口語(yǔ)：
在Independent Task中，Personal Experience和Personal Preference題目考察同學(xué)們面對(duì)不同話題是否能夠展開去說。
首先，對(duì)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，通常要求考生主觀描述一件物品、一個(gè)事件、一個(gè)人或一個(gè)地點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題做出反應(yīng)。切記這個(gè)時(shí)候是不需要太多的個(gè)人觀點(diǎn)，只要結(jié)合自身例子說明就可以了。對(duì)于個(gè)人選擇而言，通常是給出兩種情況讓考生做出選擇或給出一個(gè)論點(diǎn)讓考生辯論同意與否。切記這兩個(gè)選擇沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要對(duì)你選擇哪一項(xiàng)進(jìn)行完整的闡述就可以了。建議考生能結(jié)合實(shí)例，一般來(lái)說分?jǐn)?shù)就不會(huì)很低。
對(duì)于綜合口語(yǔ)而言，Integrated Task是學(xué)術(shù)類題目。主要考察學(xué)生是否可以表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能否適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活和能否聽懂上課內(nèi)容。具體來(lái)說：
Campus Situation會(huì)給出一篇閱讀文章，聽力部分為教授根據(jù)閱讀文章舉出一些例子，考生須復(fù)數(shù)教授講了什么。這個(gè)題型考察的是高級(jí)搭訕方法，考察學(xué)生在校園或者教室里怎樣跟別人溝通;
Topic & Examples考生拿到給出的文章，閱讀并作答;
Problem & Solution題目為兩人對(duì)話，沒有閱讀文章，考生需找出其中一人的問題是什么，幫其想出解決方案。題目會(huì)給出兩個(gè)解決方案，考生可選擇其中一個(gè)方案，也可以選擇給出自己的解決方案。建議選擇已給出解決方案，并給出相關(guān)理由(從優(yōu)劣兩方面考慮)。
Lecture Summary部分為講座總結(jié)，聽一個(gè)講座，復(fù)數(shù)教授講座內(nèi)容。
綜上所述，考生要明白美國(guó)人的思維和中國(guó)人是不一樣的，首先美國(guó)人是直線思維，說明要先說觀點(diǎn)在進(jìn)一步解釋。其次美國(guó)人需要邏輯清晰的回答，而不是繞來(lái)繞去找不到重點(diǎn)。也就是說，建議考生回答應(yīng)該遵循“論點(diǎn)—論據(jù)1—實(shí)例—論據(jù)2—實(shí)例—論據(jù)3—實(shí)例—總結(jié)”的順序，從而做到開門見山、條理清晰。最后小編為同學(xué)們整理的托?？谡Z(yǔ)考試題型及時(shí)間分配全部?jī)?nèi)容，希望同學(xué)們能考出理想的托福成績(jī)。
三、托?？谡Z(yǔ)題型最全解析
1.托福聽力Task 1
在此項(xiàng)任務(wù)中，考生需要談及自己所熟悉的人物、地點(diǎn)、物品或事件。答題時(shí)間為45秒。此題的主題是不固定的，但是考生可以依據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)歷或某個(gè)熟悉的話題來(lái)回答。
例如，談?wù)勔粋€(gè)喜歡去的地方、生活中一件重要的事情、對(duì)自己產(chǎn)生過影響的人，或者一次愉快的活動(dòng)。
注意:一定要對(duì)題目作出全面的回答?？忌幕卮鹬斜仨毎?xì)節(jié)描述或事例，這樣會(huì)使回答更具信息量，也更容易被理解。在描述的過程中，不要列舉過多內(nèi)容，否則會(huì)減少有限的作答時(shí)間，使得之后的回答顯得匆忙、草率而無(wú)法擴(kuò)展。在看到題目之后，考生有15秒鐘的時(shí)間準(zhǔn)備作答?？忌梢院?jiǎn)單地寫下想說的內(nèi)容，但是切莫試圖寫出一篇完整的答案: 一方面，考試時(shí)間不允許;另一方面，評(píng)分人想考查的是考生對(duì)于這個(gè)問題能"說"得怎么樣，而不是對(duì)于所寫的東西"朗讀"得怎么樣。即便在準(zhǔn)備過程中粗略地寫下了一些提示內(nèi)容，也不要在正式答題時(shí)過多地依賴它們。題目將會(huì)在電腦中由人聲讀出，在考生作答的過程中會(huì)一直呈現(xiàn)在屏幕上。
2.托福聽力Task 2
在第二道獨(dú)立口語(yǔ)任務(wù)題中，考生將會(huì)在屏幕上看到兩種有可能發(fā)生的行為、情景或觀點(diǎn)。題目要求考生談?wù)摳矚g哪一種行為或情景，或是認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更合理，作出選擇后詳細(xì)解釋作出這種選擇的原因。與第一題相同，考生也有45秒鐘時(shí)間作答。
這道題目涉及的話題都是與學(xué)生的日常生活和興趣愛好息息相關(guān)的，例如：在家學(xué)習(xí)好還是在圖書館學(xué)習(xí)好;學(xué)生在選擇課程時(shí)應(yīng)該廣泛涉獵還是應(yīng)該集中在某一個(gè)特定領(lǐng)域;一年級(jí)的大學(xué)生應(yīng)該住在學(xué)校宿舍還是可以住在校外自己的公寓，等等。
考生也可能看到對(duì)于一個(gè)熟悉的話題的兩種截然不同的觀點(diǎn)，如：電視對(duì)人類而言到底是利大于弊還是弊大于利一一考生需要選擇同意其中的一個(gè)觀點(diǎn)。
注意:在這道題目中，考生要說明自己的選擇、喜好或者觀點(diǎn)是什么，并解釋原因，即：用理由、解釋、細(xì)節(jié)或事例來(lái)支持自己的回答。一定要對(duì)問題的各個(gè)部分作出全面的回答，對(duì)自己的觀點(diǎn)應(yīng)十分清楚，并且一定要給出作出某個(gè)選擇的理由?？忌x擇哪種行為、場(chǎng)景或觀點(diǎn)都沒關(guān)系，與第一題一樣，回答是沒有"對(duì)"與"錯(cuò)"之分的?？忌倪x擇不會(huì)影響評(píng)分，而考生對(duì)所作的選擇是如何給出理由和細(xì)節(jié)進(jìn)行支持的才是評(píng)分人的關(guān)注點(diǎn)所在。
3.托福聽力Task 3
第三題是口語(yǔ)考試四道綜合任務(wù)題中的第一道。在這道題中，考生會(huì)在電腦屏幕中讀到一篇與校園生活話題相關(guān)的短文。考生會(huì)聽到兩個(gè)人談?wù)撛撛掝}，并且就短文中所提到的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接著，考生要依據(jù)所讀到的和所聽到的內(nèi)容回答一個(gè)問題。考生有60秒的時(shí)間作口頭回答。這些話題涉及的領(lǐng)域一般包括大學(xué)里的政策、規(guī)定或辦事程序，大學(xué)的計(jì)劃，校園設(shè)施，以及校園內(nèi)的生活質(zhì)量等。話題適合所有的應(yīng)試者，考生不必事先具備在北美校園生活的經(jīng)驗(yàn)。
閱讀材料的形式多種多樣。例如：有可能是大學(xué)行政管理部門有關(guān)新的停車規(guī)則的布告;或是一封致校報(bào)編輯的信，寫信者表達(dá)對(duì)學(xué)校限制在宿舍收聽無(wú)線電廣播這個(gè)新規(guī)定的看法;又或是一篇校報(bào)的文章，討論修建新的足球場(chǎng)的提案。除了對(duì)提案進(jìn)行描述以外，閱讀材料中通常還會(huì)列舉兩條要么支持要么反對(duì)該提案的理由。閱讀文章很簡(jiǎn)短，一般包含75--100個(gè)單詞，考生會(huì)有足夠的時(shí)間閱讀文章。
在閱讀材料之后的對(duì)話中，考生會(huì)聽到一個(gè)或是兩個(gè)說話者一一通常是學(xué)生一一談?wù)搫偛抛x到的文章(或信件、布告)中的話題。如果對(duì)話中有兩個(gè)說話者，其中之一通常會(huì)對(duì)相關(guān)話題持鮮明觀點(diǎn)一一要么贊成，要么反對(duì)一一并且還會(huì)給出理由支持自己的觀點(diǎn)。兩人的討論也十分簡(jiǎn)短，通常在60--80秒之間。
在讀完材料并聽完討論后考生將被問到一個(gè)與所讀和所聽內(nèi)容有關(guān)的問題。例如:閱讀材料是有關(guān)設(shè)立新的大學(xué)規(guī)章制度的，還有一段對(duì)話是一位教授和一名學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新的規(guī)章制度的討論。如果在這段對(duì)話中學(xué)生認(rèn)為該制度是不合理的，題目就會(huì)要求考生依據(jù)閱讀和聽力材料中的信息說明這名學(xué)生的觀點(diǎn)是什么，以及他/她給出了什么理由來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。
這項(xiàng)任務(wù)考查考生從兩個(gè)信息源一一閱讀和聽力一一中綜合信息，并對(duì)其中某方面進(jìn)行總結(jié)的能力。閱讀材料提供上下文以便考生理解聽力材料中對(duì)話者所談?wù)摰脑掝}，而對(duì)話者通常只會(huì)間接地涉及閱讀材料中的內(nèi)容。
因此，在閱讀的過程中，考生必須對(duì)以下事情加以注意:提案的描述(即提出了什么，計(jì)劃了什么，或改變了什么) ，以及支持或是反對(duì)該提案的理由。這將有助于考生在聽對(duì)話時(shí)理解兩個(gè)說話者到底在討論些什么。
在有些情況下，說話者會(huì)反對(duì)閱讀材料中的某個(gè)立場(chǎng)，并且提供信息對(duì)材料中支持該立場(chǎng)的理由進(jìn)行質(zhì)疑。在其他一些情況下，說話者會(huì)贊成閱讀材料中的立場(chǎng)，并提供信息予以支持。因此，在聽對(duì)話的過程中，考生必須要明確說話者對(duì)于提案的觀點(diǎn)，并且弄清楚說話者所說的話和從閱讀材料中所獲取的信息之間的關(guān)系。
注意:回答第三道題時(shí)，考生不但要明白題目要求做什么，也要明白題目不要求做什么。這類綜合任務(wù)題并不需要考生說明自己的觀點(diǎn)，而是要求考生陳述其中一個(gè)說話者的觀點(diǎn)，并且總結(jié)說話者持該觀點(diǎn)的理由?？忌鷮?huì)有40--45秒鐘的時(shí)間來(lái)閱讀短文，閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短取決于文章的長(zhǎng)短，之后會(huì)聽到一段討論。然后，考生將會(huì)有30秒的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和60秒鐘的時(shí)間作答。和其他所有題目一樣，考生可以在閱讀和聽材料的過程中做筆記， 并且可在答題時(shí)進(jìn)行參照。
4.托福聽力Task 4
第四題是綜合口語(yǔ)任務(wù)的第二道題。 在這道題中考生需要先讀一篇學(xué)術(shù)類短文，然后聽一個(gè)教授有關(guān)此話題的講座的節(jié)選。之后，考生需要根據(jù)聽力和閱讀材料答題，答題時(shí)間是60秒。
注意:本題中的話題涉及很多領(lǐng)域:生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)。盡管本題中的材料帶有學(xué)術(shù)色彩，但是考生無(wú)須事先對(duì)材料涉及的領(lǐng)域有任何了解。不管考生的學(xué)術(shù)背景如何，一般都能理解材料中的語(yǔ)言和概念。短文長(zhǎng)度通常為75--100詞。它會(huì)提供一些背景知識(shí)使考生能夠理解接下來(lái)教授的講座。短文對(duì)材料的處理一般比較籠統(tǒng)和抽象，而講座通過擴(kuò)展事例、舉反例或運(yùn)用短文中的概念，通常會(huì)更具體、更詳細(xì)?；卮疬@道題時(shí)，考生需要依據(jù)短文和講座中的信息并且對(duì)其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合和表達(dá)。
5.托福聽力Task 5
綜合任務(wù)中的第五題和第六題不包含相關(guān)的閱讀文章。在第五題中，考生會(huì)聽到一個(gè)有關(guān)校園場(chǎng)景的對(duì)話，然后回答一個(gè)關(guān)于這個(gè)對(duì)話的問題。對(duì)話中兩人通常會(huì)討論一個(gè)問題并提出兩個(gè)解決方案。問題可能與其中一個(gè)人相關(guān)，也有可能是他們兩個(gè)人共同的問題。
聽力材料之后，考生通常需要簡(jiǎn)單描述對(duì)話中的問題，并針對(duì)對(duì)話中提到的解決方案表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？忌?0秒的答題時(shí)間。第五題涉及的話題都是普通的日常情景對(duì)話或是學(xué)生在學(xué)校中可能遇到的問題。
注意:第五題中典型的對(duì)話發(fā)生在學(xué)生之間、一個(gè)學(xué)生和一個(gè)教授或一個(gè)學(xué)生和一個(gè)學(xué)校管理人員之間(例如，教學(xué)助理、圖書管理員或其他管理者，等等)。問題包括:安排上的沖突、不得已要請(qǐng)假、得不到想要的資料、學(xué)生選舉、手頭拮據(jù)，等等。在有些情況下，問題同時(shí)涉及對(duì)話中的兩個(gè)人，他們必須想出一個(gè)共同的解決方案。在其他一些情況下，問題只與對(duì)話中的一方有關(guān)系，那么這一方將說出他/她的問題，另一個(gè)人或兩人同時(shí)想出兩個(gè)解決方案。對(duì)話通常持續(xù)60--90秒。對(duì)話結(jié)束后的問題包含以下部分:首先要求考生描述對(duì)話中所討論的問題，然后說出自己偏向哪一個(gè)解決方案(注意:不需要兩個(gè)方案都討論)，最后解釋為什么偏向那個(gè)解決方案?？忌忉屪约浩蚰硞€(gè)解決方案的原因時(shí)，可以引用對(duì)話中的信息，也可以加入自己的經(jīng)歷。例如，如果考生的親身經(jīng)歷與對(duì)話中的問題類似，并能說明為什么偏好某一個(gè)解決方案，就可以用此來(lái)說明緣由。注意，正如其他需要在兩者之間作出選擇的口語(yǔ)任務(wù)一樣，選擇哪個(gè)方案并不重要，無(wú)所謂正確或錯(cuò)誤。考生的得分與選擇哪個(gè)解決方案無(wú)關(guān)，而是取決于考生如何描述問題及解決方案并給出作此選擇的理由。
6.托福聽力Task 6
綜合任務(wù)的最后一題，即第六題，是學(xué)術(shù)類題目。在這個(gè)問題中，考生首先要聽教授就某一個(gè)學(xué)術(shù)問題所作講座的節(jié)選，然后考生需要就此節(jié)選的內(nèi)容答題。答題時(shí)間為60秒。
注意:第六題與第四題(以及其他關(guān)于學(xué)術(shù)類內(nèi)容的口語(yǔ)題)一樣，話題內(nèi)容涉及生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)。同樣，考生無(wú)須對(duì)材料所涉及的領(lǐng)域有任何了解即可聽懂講座并且答題。講座時(shí)間大約為60-90秒，重點(diǎn)集中于某一個(gè)學(xué)術(shù)話題。通常教授開始會(huì)解釋1個(gè)概念、強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題或介紹一種現(xiàn)象，然后討論它的幾個(gè)重要方面或與其相關(guān)的觀點(diǎn)。講座中會(huì)有一些說明性的例子來(lái)解釋和闡明主要的概念或問題。題目主要是要求考生使用講座中的觀點(diǎn)和例子來(lái)說明其中的主要概念和問題。講座可以關(guān)于程序、方法、理論、觀點(diǎn)或現(xiàn)象——自然、社會(huì)或心理現(xiàn)象。如果講座是關(guān)于一個(gè)程序，教授可能通過描述它的一些功能來(lái)解釋這個(gè)程序。如果講座是關(guān)于一個(gè)理論。教授可能通過描述它的運(yùn)用來(lái)解釋這個(gè)理論。如果該講座是關(guān)于一個(gè)現(xiàn)象，可能通過解釋它的原因和影響來(lái)描述這個(gè)現(xiàn)象。
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