近日，深圳又一次憑借優(yōu)秀的教師資源，搏出了圈！
“去深圳高中的面試教師一半都是博士”這一話題引發(fā)熱議，連上知乎微博雙熱搜：
與此同時，一份“深圳中學(xué)新入職教師名單”的照片也再次被扒了出來：
該中學(xué)新錄取的13名語文科目教師中，10人為碩士學(xué)位，3人為博士學(xué)位。
而在新錄用的物理化學(xué)教師名單中，則是清一色的博士學(xué)位，僅有一人是碩士！
備受矚目的不止高學(xué)位，就畢業(yè)院校來看，教師中清華北大占額最多，其余錄取教師也都來自世界排名前100的大學(xué)！
在近日央視頻道的新聞中，也對親身經(jīng)歷這一話題事件的當(dāng)事人進行了采訪：
一名北京師范大學(xué)碩士畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，在上周五參加的深圳“四大?！苯處煃徝嬖?/span>中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)聘者以博士為多。
深圳的“四大?！奔?strong>深圳最好的四所中學(xué)，其中教師崗面試比她想象中更加激烈——
生物學(xué)進入面試的有7個人，7人中4人都是博士！
她聽在場面試的人說，化學(xué)那邊應(yīng)聘的全都是博士。崗位競爭的門檻，也隨之水漲船高。
僅僅在中學(xué)的范疇，博士占錄取比就已經(jīng)達到這個比例，要是向上兼容到大學(xué)，競崗的激烈程度可想而知。
按照從前的觀念，選擇花費時間精力讀博的人要么是為了鉆研學(xué)術(shù)“出人頭地”，再不然也是去大學(xué)當(dāng)個教授級別。
進中學(xué)還得“擠破頭”，這還是少見~
當(dāng)然，比起單純地作為一樁趣聞，這一事件也引起了來自多方面的評價和反思。
有人認(rèn)為好的中學(xué)出現(xiàn)這種情況并不奇怪，畢竟博士里真正從事科研工作的人連半數(shù)都沒有。
也有人認(rèn)為，由這么多高學(xué)歷人才來擔(dān)任中學(xué)教師，這是一種對科研人才資源徹頭徹尾的浪費，是當(dāng)前就業(yè)形勢下的“悲劇”；
還有人認(rèn)為，這代表著“學(xué)歷貶值”和“惡性內(nèi)卷”的魔爪已經(jīng)伸向了人民教師這一行業(yè)；
更有人擔(dān)憂這種現(xiàn)象，與國家定制的博士培養(yǎng)目標(biāo)錯位了，只會加劇我國本就存在的教育資源分配不平衡情況……
事實上，喜提兩次熱搜的深圳中學(xué)也不過是當(dāng)下中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的一個“縮影”。
近幾年，大量清華、北大等名校的博士、碩士畢業(yè)生涌入教師隊伍；同時越來越多的包括牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等海外名校的畢業(yè)生也在投身這片戰(zhàn)場。
諸如此類的事件早已不是少數(shù)，而它們之所以能夠一次次地成為新聞熱點話題，恰恰證明了在社會的普遍印象中，“高學(xué)歷人才”與“中小學(xué)教師”兩個頭銜的并存是一種不正常的錯位。
但也同樣不能忽略一個事實——很多如此熱情地投身于中小學(xué)教育的高學(xué)歷人才，并不是僅僅奔著培育祖國下一代人才而來的。
說起深圳的“教育熱”，其實已經(jīng)是老生常談了，近些年的教育新聞里，時不時就能見到深圳中學(xué)的影子。
而在這個知乎熱搜問題的高贊回答中，已有多位真正清北在讀的答主“現(xiàn)身說法”：
不難看出，很多情況下高學(xué)歷人才的“下嫁”實際上是一種被動選擇，一種“比科研行業(yè)待遇更好”的選擇。
據(jù)央視財經(jīng)報道，教師崗位之所以吸引了眾多高學(xué)歷、名校生的青睞，主要源于近年來教師待遇的提升。
曾經(jīng)有一位網(wǎng)友在網(wǎng)上以自身為例，分享了深圳初中在編教師的薪資待遇：
從這位網(wǎng)友的個人經(jīng)歷來看，年薪30萬是沒得跑了！
除了這些基本工資，還有3-10萬不等的各種人才獎勵補貼。
同樣在網(wǎng)絡(luò)熱傳的，還有一張“2019年深圳教師稅后最新待遇水平”圖：
看看這一連串的數(shù)字，真可謂是羨煞一眾“打工人”。
其實2019年還有一件事兒，也讓公眾對深圳的教育熱印象深刻。
在深圳南山區(qū)一則高中教師擬聘名單中，計劃招聘教師20人中，有19人畢業(yè)自清華、北大！
這也坐實了深圳教育的“高薪酬、高標(biāo)準(zhǔn)”。
深圳教師的薪資待遇雖然不是普遍都如此，但這樣高薪資的福利待遇是在全國都出了名的。
甚至連某些明星也在從事教育機構(gòu)的兼職，如此不著邊際的跨度，足以窺見深圳“教育熱”是多么地令人趨之若附。
當(dāng)然，高學(xué)歷人才投身基礎(chǔ)教育這一趨勢絕不是一件壞事。
隨著無數(shù)頂尖院校碩博的加入，中小學(xué)教師群體的綜合素質(zhì)也將飛速提升，這對我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)無疑起到了巨大的推動作用。
也沒人有權(quán)力用“不思進取”或“推動內(nèi)卷”去指控那些做出了此類選擇的人才們，他們不過是在復(fù)雜的現(xiàn)狀面前選擇了一條更適合自己的道路。
此時若是去苛責(zé)他們付出千辛萬苦得到的高學(xué)歷，恰恰印證了一種反對進步的、教師群體固化的刻板印象在作祟。
但也絕不能因此認(rèn)為這種趨勢就是合理的！
拋開宏觀視角下“科研人無法為社會創(chuàng)造最大價值”的浪費不談，如果科研行業(yè)的現(xiàn)狀要使得無數(shù)高學(xué)歷人才被迫“逃離”到中小學(xué)教育領(lǐng)域，
那么真正值得反思的地方，也就不在于某些人的個人選擇上了！
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